Über Capital Valley
Warum es dieses Spiel gibt
Eine ganze Generation wiederholt denselben Satz: „Ich weiß, dass ich für meine Zukunft sparen und anlegen sollte. Aber ich habe keine Ahnung davon.“ Das ist kein Informationsproblem: Die Inhalte gibt es, Videos in Hülle und Fülle, Ratschläge an jeder Ecke. Es ist ein Lernproblem. Man wird nicht zum Anleger, indem man anderen beim Reden über Geldanlage zuhört, genauso wenig wie man schwimmen lernt, indem man ein Buch übers Schwimmen liest.
Genau hier setzt Capital Valley an. Es ist eine Simulation, in der man durch Entscheiden lernt: Die Spielerin oder der Spieler verwaltet ein virtuelles Kapital über fünf Level, liest Wirtschaftsnachrichten, trifft Entscheidungen, beobachtet deren Folgen, macht Fehler ohne Risiko und fängt von vorn an. Die Begriffe Rendite, Risiko, Diversifikation oder Liquidität werden nie zuerst gelehrt: Sie werden erlebt und dann benannt. Das ist die umgekehrte Reihenfolge des Frontalunterrichts, und genau die empfiehlt die Forschung zur Finanzbildung.
Was die Forschung sagt
Die maßgeblichen Studien auf diesem Gebiet (insbesondere die von Kaiser, Lusardi und Menkhoff, veröffentlicht in den großen wirtschaftswissenschaftlichen Fachzeitschriften) kommen zum selben Schluss: Finanzbildung wirkt, real und messbar, und aktive Formate, also Simulationen und Lernen durch Erfahrung, wirken stärker als passive Formate. Capital Valley ist eine direkte Anwendung dieser Erkenntnisse: keine Quizfragen, keine Lektionen, sondern Entscheidungen und ihre Folgen.
Ein anspruchsvolles Konzept
Drei Entscheidungen prägen das Spiel.
Der Determinismus. In Capital Valley gibt es keinen Zufall: Dieselben Entscheidungen führen immer zu denselben Ergebnissen. Zwei Lernende derselben Klasse können ihre Strategien exakt vergleichen, und eine Lehrkraft kann eine Nachbesprechung leiten, in der sich jeder Unterschied im Ergebnis durch einen Unterschied in den Entscheidungen erklärt. Das ist bei Spielen selten und eine Voraussetzung für pädagogische Ernsthaftigkeit.
Der Umgang mit Information. Bevor das Spiel zeigt, wie man Kapital aufteilt, bringt es bei, das Gelesene einzuschätzen: ein Gerücht von einer offiziellen Mitteilung zu unterscheiden, zu verstehen, dass eine Expertenmeinung eine Analyse und keine Gewissheit ist, zu entdecken, dass ein Konsens keine Wahrheit ist. In einer Zeit, in der junge Menschen sich über die Märkte bei Influencern informieren, halten wir das für die dringendste Kompetenz, die es zu vermitteln gilt.
Der Verzicht auf Spekulation. Keine Derivate, keine Hebelwirkung, kein Versprechen schnellen Reichtums. Das Spiel lehrt langfristige Geldanlage, Diversifikation und Geduld. Die im Unterricht eingesetzte Version erhebt keine personenbezogenen Daten der Schülerinnen und Schüler: kein Konto, keine E-Mail-Adresse, nur ein einfacher Spielcode.
Wer hinter dem Projekt steht
Hinter Capital Valley steht der Gründer des französischen Marktführers für Online-Weiterbildung mit Abschluss und Zertifikat. Er hat mehr als 100 000 Lernende begleitet, bevor er sein Unternehmen 2022 an eine Hochschulgruppe verkaufte. Als Pionier der digitalen Bildung in Frankreich hat er erlebt, wie E-Learning allzu oft zu dem wurde, was es nie hätte sein dürfen: passive Videos und Dokumente zum Durchklicken. Capital Valley ist seine Antwort: Entscheidung, Engagement und Konsequenz wieder in den Mittelpunkt des digitalen Lernens zu stellen.
Das Spiel entsteht gemeinsam mit Wirtschaftslehrkräften, die aktiv im Schuldienst stehen: Sie erproben die Unterrichtsreihen unter realen Bedingungen und gestalten die pädagogischen Inhalte mit. Capital Valley nimmt außerdem an der Global Money Week teil, der internationalen Kampagne zur Finanzbildung, die von der OECD koordiniert wird.
Ein transparentes Geschäftsmodell
Für weiterführende Schulen ist die Lizenz kostenlos, ohne Begrenzung, ohne eingeschränkte Version und ohne Datenerhebung. Das Projekt finanziert sich auf anderem Weg: durch Lizenzen für Hochschulen, durch Partnerschaften mit Akteuren, die sich für Finanzbildung einsetzen, und durch Förderer, die Lizenzen für Einrichtungen finanzieren, die sie sich selbst nicht leisten könnten. Diese Aufteilung ist eine bewusste Entscheidung: Die Finanzbildung der Schülerinnen und Schüler darf die öffentliche Schule nichts kosten.
Kontakt
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